DISLALIA
\nConceito
\nCaracter\u00edsticas
\nFormas de interven\u00e7\u00e3o<\/p>\n

Dist\u00farbio da fala, caracterizado pela dificuldade em articular as palavras. Consiste na m\u00e1 pron\u00fancia das palavras, seja omitindo ou acrescentando fonemas, trocando um fonema por outro, ou ainda, distorcendo-os. A falha na emiss\u00e3o das palavras pode tamb\u00e9m ocorrer em fonemas ou s\u00edlabas. Assim, os sintomas da dislalia consistem em omiss\u00e3o, substitui\u00e7\u00e3o ou deforma\u00e7\u00e3o dos fonemas. Quando n\u00e3o h\u00e1 altera\u00e7\u00e3o f\u00edsica, denomina-se dislalia funcional.
\nAt\u00e9 os quatro anos, as falhas de pron\u00fancia s\u00e3o normais, por\u00e9m depois, se as dificuldades persistem, cabe uma avalia\u00e7\u00e3o. S\u00e3o exemplos de dislalia funcional os seguintes peronagens das hist\u00f3rias em quadrinhos Cebolinha e Hortelino Troca-letras.
\nA palavra do disl\u00e1lico \u00e9 fluida, embora possa ser at\u00e9 inintelig\u00edvel. O desenvolvimento da linguagem pode ser normal ou levemente atrasado. N\u00e3o se observam transtornos no movimento dos m\u00fasculos que interv\u00eam na articula\u00e7\u00e3o e emiss\u00e3o da palavra. Apresenta:
\n\u2013 distor\u00e7\u00f5es, sons muito pr\u00f3ximos mas diferentes do real; troca alguns sons por outros: “balata” = “barata”;
\n\u2013 omiss\u00f5es, ato em que se deixa de pronunciar algum fonema da palavra; n\u00e3o pronuncia sons: “omei” = “tomei”;
\n\u2013 transposi\u00e7\u00f5es na ordem de apresenta\u00e7\u00e3o dos fonemas; troca \u201cm\u00e1quina\u201d por \u201cm\u00e1nica\u201d;
\n\u2013 acr\u00e9scimos de sons: introduz mais um som: “Atel\u00e2ntico” = “Atl\u00e2ntico”.
\nA troca que a crian\u00e7a faz na fala, geralmente afetar\u00e1 a escrita.
\n\u2013 Solicitar uma avalia\u00e7\u00e3o fonoaudiol\u00f3gica antes de iniciar a alfabetiza\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de exames auditivos e oftalmol\u00f3gicos periodicamente (anual);
\n\u2013 Evitar que a crian\u00e7a seja exposta frente ao grupo, expressando-se verbalmente;
\n\u2013 Trabalhar com a classe o respeito \u00e0s diferen\u00e7as;
\n\u2013 Evitar criar constrangimentos em sala de aula ou chamar a aten\u00e7\u00e3o para a falha de pron\u00fancia;
\n\u2013 Repetir somente a palavra correta para que a crian\u00e7a n\u00e3o fixe a forma errada que acabou de pronunciar;
\n\u2013 Promover estimula\u00e7\u00e3o da percep\u00e7\u00e3o auditiva para que o aluno possa identificar e corrigir sua emiss\u00e3o de fonemas, s\u00edlabas, palavras e frases;
\n\u2013 Articular bem as palavras, fazendo com que as crian\u00e7as percebam claramente todos os fonemas;
\n\u2013 Oferecer a oportunidade de a crian\u00e7a expressar seu pensamento por meio de provas orais e escritas, a fim de favorecer a aprendizagem das duas modalidades;
\n\u2013 Nas avalia\u00e7\u00f5es por escrito, n\u00e3o descontar as falhas de grafia, quando forem provenientes de sua dificuldade de pron\u00fancia das palavras.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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